教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确提出“建立学生发展指导制度”、“加强学生生涯规划指导”的相关要求，北京市借助生涯课程建设大力推动生涯教育，朝阳区教育研究中心联合北京教科院课程中心，开展生涯指导促进学校改进的实践，以“市区校”三级协同工作的方式推进项目研究，力争全面覆盖、全学段研发、多种方式推进、构建多元立体的生涯指导路径。自2013年生涯项目启动至今，经过四年的努力，项目校生涯指导实践态势良好，专业骨干队伍逐渐稳定。
为进一步深化我区生涯指导实践，梳理阶段性项目成果，启动中高考改革背景下的新一轮研究，朝阳区生涯指导项目组于2017年3月8日，在北京市第八十中学成功召开了“朝阳区生涯课程项目校阶段成果交流暨2017年项目研究启动会”，北京教科院课程中心生涯项目负责人王红丽老师、北京工商大学林永和教授以及来自15所项目校的主管干部和专兼职教师参加了此次活动。
生涯发展指导的研究与实践在我国还很“年轻”，尤其是在义务教育阶段的学校实践中，更是一种新的教育尝试。教研中心与北京市生涯项目专家深入学校进行了多次调研和研讨，确立了2016年的生涯项目，通过“市区校”三级协同工作的方式，以“生涯项目促进学校改进”及“个性化生涯指导特色学校建设”的实践为突破点，植入生涯理念，助力学校构建立体多元的生涯指导路径，实现“激发学生发展的内在动力，提升学生生涯规划能力，达成中国学生发展核心素养中的自我管理、乐学善学、劳动意识等基本要点”的生涯指导目标。
基于上述背景，本次活动中，各项目校从“已有的生涯实践梳理、实践中的问题与困惑、2017年研究思路”三个方面进行专题汇报。八十中学开展了全员的系列专题培训（包括英国CLD系统培训），借助学校“教师教育基本功大赛”的平台，指导教师设计和组织生涯班会，这些工作整体提升了教师生涯教育能力。将社会实践活动与生涯教育相结合，成功举办了两次学生生涯实践活动。活动内容包括企业模拟招聘、职场访谈、生涯榜样人物演讲等，师生都在活动中受益；保利分校开展了系列培训、教师与专家对话、以生涯指导为主题的“开学第一课”、主题班会大赛以及中考指导主题观摩课等活动，完成了《教师生涯指导手册》的编写；东北师大附中朝阳学校开展了多种形式的生涯体验活动，如：生涯榜样演讲、生涯晚会、职业角色主题运动会等，完成了《梦想启航——高一学生手册》的研发，形成了全员卷入式的生涯课程群，通过课程设计将生涯理念植入到学校教育的各个环节；北师大朝阳附中在专业（专项）测量的基础上，基于数据分析，推进校本生涯课程建设；清华附中朝阳学校的生涯指导机制建设；人大附中朝阳学校的双向选择小班导师制的尝试；垂杨柳中学的生涯专业教室建设；和平街一中在生涯课题统领下的校本教材研发，多元的生涯指导路径和基于十二年制的生涯教育一体化研究实践；十七中基于学生生涯发展需求和家校合作的个性化生涯指导；华师一附中朝阳学校的创造性使用生涯教材；工大实验学校的《时间管理》手册研制等。
每个项目校汇报后，王红丽老师和林永和教授分别给予点评指导。专家指出，学校生涯指导工作要结合学校办学理念和育人目标；在新中高考背景下，生涯指导要基于学生终身发展，提升指导力和服务力；学校生涯指导要注意将“学科视角”转变为“学生视角”，要注意生涯课程的协商性；加强对学生的个性化的服务，关注学生的成长而非关注成绩，使生涯指导成为学生可持续的发展路径；生涯指导要改变原有德育和心理的话语方式和逻辑基础，高考制度改革和课程改革背景下的生涯指导将作为配套制度融入；基于生涯指导的选课选考要去功利化，选课选考不等于选学；2017年学校生涯指导要加强顶层设计，要与价值观教育、中国学生核心素养培养相关联；凡有人的地方就有生涯，凡有人的地方就有选择，有选择就有生涯指导的空间。最后，王红丽老师围绕北京市生涯课程项目的发展状况、未来展望及如何对接中高考制度改革和课程改革，做了专题培训。
创造，就是用新的眼光梳理过去的问题。一天的活动，既是对过去的总结和梳理，又是基于以往，对未来的设计，更是参与者生涯项目规划力的提升。2017年朝阳区生涯项目“市区校”三级协同促进学校改进的实践研究，将在阶段总结的基础上，以“基于学生需求，核心素养导向的生涯指导”为主题，强化研究，深耕细作，让生涯项目研究与实践成为学校改进、教师改变和学生未来幸福生活的力量。
田 虹供稿
